中心旨意：深耕教学管理  助力乡村振兴

经验提炼：一、线上线下教学有机结合

二、丰富课堂内容，教学形式多样化

三、导学服务细致入微

花都分校“羊城村官上大学”工程项目共开设专业三个，本科：行政管理、法学；专科：行政管理（基层管理方向）。该项目从2012年秋季至2021年春季共招收村官学员1885人，其中专科1453人，占比77%；本科432人，占比23%。招生规模保持稳定，学生成绩总体良好，这与学校实施精细化教学管理分不开。

一、线上线下教学有机结合

1. 鼓励学生利用网络资源自主学习:  积极引导村官学员登陆国开网学习，培养自主学习能力。

2. 重点课程保证面授课的数量和质量:  保证所开设的每一门课程都有面授，统设课5次，省开、自设课4次，其中重点、难点课程（人文英语、计算机应用基础）每周一次。

3. 执行“宽严并济”的考勤制度:  充分考虑村官学员的工作性质，适当放宽。

二、丰富课堂内容，教学形式多样化

1. 理论教学做到深入浅出，注重与时俱进。理论学习是基础，同时也是学员的薄弱环节，要求任课教师尽量做到讲解清晰、易懂。并随时关注国家相关政策、法规，融入课堂教学。例如：结合国家“扫黑除恶”行动，探讨如何依法治理村务。

2. 融入思政教学元素。要求任课教师结合所授课程，梳理课程思政元素，贯穿课程教学。例如：在《监督学》的教学过程中，在讲社会监督的内容时，结合农村的村务公开制度开展教学，与村官班学生共同探讨村务公开的 意义、实施途径等内容，提高学员的民主管理意识。

3. 重视理论联系实际，进行有效教学的探讨。

例如：在《农村环境保护》课程的教学中，结合“农村人居环境治理”和“美丽乡村建设”等相关工作，进行探讨和学习（狮岭皮具产业发展与环境污染的预防等）。

4. 教学形式多样化，避免“满堂灌”的单一方式。任课教师在教学中采用讲座、分组讨论和召开学习经验分享会等多种形式，开展课堂教学。

三、导学服务细致入微

1. 每个学期都编制学习指南，详细列出本学期开设课程的性质、形考和终结性考核方式。

2. 注重与学生的情感交流：班主任用微信、QQ等工具随时与学生保持沟通，抓紧学生面授课时间，积极与学生面对面沟通、帮助学生解决问题。

3. 树立班级榜样，互帮互促，共同进步。以先进激励、带动后进。

4. 整理、提供复习资料，积极帮助学生备考。教师服务学生--言传身教--村官服务群众。

四、下一步工作方向

积极拓展招生渠道，推广到与农业相关的单位和有需求的普通村民。结合学校社区学院的“新型职业农民培训”项目，促进学历教育与非学历教育的共同发展。

提供更多的机会和平台让村官学员互相交流和学习，参加更多跨区域的村官交流和学习活动。让村官学员在理论学习、能力训练和实践锻炼三个方面得到综合素质的提升，积极推动村干部适应新时代新发展新要求，助力乡村振兴。